Difficultés Rencontrées par les Enseignants dans l’Appui Psychosocial des Élèves Déplacés Internes de Loumbila

Résumé

Les écrits antérieurs de Bagayogo et al. (2016), Compaoré (2021), Zongo (2021) et Dala (2022) soulignent l’importance de l’appui
psychosocial pour les élèves en difficultés dans le milieu scolaire ainsi que le rôle important de l’enseignant dans ce dispositif. Afin d’analyser les difficultés rencontrées par les enseignants dans l’appui psychosocial des élèves déplacés internes des écoles primaires de Loumbila, une enquête a été réalisée auprès de soixante-dix-sept (77) personnes choisis de manière aléatoire. Il s’agit des enseignants (64) et des encadreurs pédagogiques (12) et du chef de la Circonscription d’éducation de Base de Loumbila. Basée sur une méthode mixte combinant la méthode quantitative et celle qualitative, l’étude a eu recours à l’observation, à l’entretien et à la recherche documentaire pour la collecte des données. Ainsi, les données recueillies par le biais des outils comme le questionnaire, les guides d’entretien et les grilles d’observation ont été traitées à l’aide des logiciels Word, Excel et Sphinx. Les résultats obtenus
de cette étude qui sont entre autres, les difficultés liées au manque de dispositif formel de prise en charge du traumatisme chez les élèves, à la faible compétence des enseignants en matière d’appui psychosocial et à l’insuffisance de temps, peuvent servir de guide pour l’élaboration de module de formation des enseignants en appui psychosocial et la mise en place dans les écoles d’un dispositif formel permettant d’assurer la prise en charge psychosociale des élèves déplacés internes.